рефераты

Рефераты

рефераты   Главная
рефераты   Краткое содержание
      произведений
рефераты   Архитектура
рефераты   Астрономия
рефераты   Банковское дело
      и кредитование
рефераты   Безопасность
      жизнедеятельности
рефераты   Биографии
рефераты   Биология
рефераты   Биржевое дело
рефераты   Бухгалтерия и аудит
рефераты   Военное дело
рефераты   География
рефераты   Геодезия
рефераты   Геология
рефераты   Гражданская оборона
рефераты   Животные
рефераты   Здоровье
рефераты   Земельное право
рефераты   Иностранные языки
      лингвистика
рефераты   Искусство
рефераты   Историческая личность
рефераты   История
рефераты   История отечественного
      государства и права
рефераты   История политичиских
      учений
рефераты   История техники
рефераты   Компьютерные сети
рефераты   Компьютеры ЭВМ
рефераты   Криминалистика и
      криминология
рефераты   Культурология
рефераты   Литература
рефераты   Литература языковедение
рефераты   Маркетинг товароведение
      реклама
рефераты   Математика
рефераты   Материаловедение
рефераты   Медицина
рефераты   Медицина здоровье отдых
рефераты   Менеджмент (теория
      управления и организации)
рефераты   Металлургия
рефераты   Москвоведение
рефераты   Музыка
рефераты   Наука и техника
рефераты   Нотариат
рефераты   Общениеэтика семья брак
рефераты   Педагогика
рефераты   Право
рефераты   Программирование
      базы данных
рефераты   Программное обеспечение
рефераты   Промышленность
      сельское хозяйство
рефераты   Психология
рефераты   Радиоэлектроника
      компьютеры
      и перифирийные устройства
рефераты   Реклама
рефераты   Религия
рефераты   Сексология
рефераты   Социология
рефераты   Теория государства и права
рефераты   Технология
рефераты   Физика
рефераты   Физкультура и спорт
рефераты   Философия
рефераты   Финансовое право
рефераты   Химия - рефераты
рефераты   Хозяйственное право
рефераты   Ценный бумаги
рефераты   Экологическое право
рефераты   Экология
рефераты   Экономика
рефераты   Экономика
      предпринимательство
рефераты   Юридическая психология

 
 
 

Реферат: Этапы становления речи у ребенка

На происхождение потребности младенца в общении со взрослыми существуют
разные точки зрения. Одни авторы считают ее целиком врожденной, другие
полагают, что она складывается прижизненно, в ходе общения с другими
людьми. Часто потребность в общении сводится к другим потребностям – во
впечатлении или в физическом комфорте от прикосновения.

Существует ли у новорожденного потребность в общении со взрослым и
общается ли он с ним реально? Наблюдая за ребенком первых двух-трех
недель жизни, мы не обнаружили никаких признаков общения. Новорожденный
не проявляет никакого интереса к людям: его беспорядочный взор никого не
ищет и его крики ни к кому не обращаются. Отсутствие направленности
ребенка на взрослого в первые недели жизни можно считать свидетельством
того, что потребность в общении неврожденна и приобретается только
прижизненно.

М.И.Лисина высказала гипотезу о том, что потребность в общении
складывается на основе других потребностей, но не сводится к ним. Одним
из источников потребности в общении являются органические потребности
ребенка (в пище, тепле и. т.д.).

Первую половину года можно назвать периодом эмоционального общения
ребенка со взрослым. Начиная со 2-го месяца жизни ребенок активно
общается со взрослым. Существует 4 критерия, на основании которых можно
утверждать о наличии у младенцев общения.

Взгляд в глаза взрослого. Этот признак свидетельствует об интересе
ребенка к взрослому и его готовности воспринимать его воздействия.

Ответная улыбка на воздействия взрослого, которая отражает эмоциональную
реакцию, выражающую удовольствие младенца от обращенности взрослого.

Инициативные улыбки и двигательное оживление, выражающие активные
попытки младенца привлечь к себе внимание взрослого через демонстрацию
себя.

Ответ на отношение взрослого, который проявляется в готовности
перестроить свое поведение в соответствии с поведением взрослого и тем
самым побудить к повторным выражениям положительного отношения.

Первое полугодие жизни – уникальный период в жизни и ребенка, и
взрослого. В это время их общение еще ничем не опосредовано: никаких
предметов и никаких содержаний между ними нет. Поэтому такое общение
называют непосредственным. Единственным его содержанием является
выражение отношения к другому. Причем это отношение абсолютно
положительно и бескорыстно. Столь же бескорытсно и открытое отношение в
этот период, как правило, наблюдается и со стороны матери: она еще
ничего нее требует от него, не оценивает его способности, ничему не учит
и не радуется самому факту его существования. Ребенку еще ничего не
нужно от взрослого, кроме его присутствия и его внимания. Единственное,
против чего он выражает протест, - это против своей «незамеченности». Он
изо всех сил стремится привлечь к себе внимание, вызвать и выразить
отношение. Это отношение он выражает экспрессивно-мимическими
средствами, т.е. средствами комплекса оживления (других у него еще нет).

Таким образом, первой формой общения ребенка со взрослым является
ситуативно-личностная, для которой характерны потребность во внимании
взрослого, личностные мотивы общения и экспрессивно-мимические средства.

В этот период закладываются наиболее фундаментальные, глубинные
основания личности. Одно из них – выделенность самого себя и начальная
форма самосознания.

Эта первичная форма самосознания проявляется в положительном
эмоциональном самоощущении ребенка: в ярких положительных эмоциях, в
стремлении привлечь к себе взрослого, в его общей активности.

Глядя на взрослого и выделяя его действия, обращенные к нему, младенец
начинает выделять и чувствовать самого себя. Он осознает себя как
субъекта общения и обращения взрослого. Его присутствие в этом мире
становится очевидным через обращенность к нему близкого человека. Он
чувствует себя тем, на кого направлены взгляд, улыбка, слова взрослого.

В работе Г.Х.Мазитовой исследовался феномен узнавания младенцами
взрослых. В ее экспериментах младенцы от 16 дней до 12 месяцев общались
с близкими, знакомыми и незнакомыми взрослыми. Выявилась следующая
картина развития взаимоотношений младенца с окружающими взрослыми.

На первой стадии (1 мес.) у детей отсутствуют устойчивые реакции на
любые воздействия всех взрослых. На втором месяце жизни младенцы хорошо
различают внимание и невнимание взрослых, но еще никак не различают
самих взрослых – они радостно встречают всех взрослых без исключения. В
3 месяца проявляется дифференцированное отношение к окружающим людям,
которое окончательно формируется примерно к пяти месяцам. Причем сначала
узнавание осуществляет в рамках общего положительного отношения ко всем
окружающим. Дети проявляют положительные эмоции ко всем взрослым, но
близкому человеку они радуются больше, чем незнакомому. Только после 5
месяцев появляются качественные различия в эмоциональных проявлениях
детей, направленных на разных взрослых. Незнакомые люди начинают
вызывать смущение, страх, напряжение, а близкие –яркие положительные
эмоции.

Ситуативно-личностное общение оказывает также решающее влияние на
формирование познавательной активности младенца и на его отношение к
предметному миру.

Во втором полугодии жизни возникает новая форма общения со взрослыми –
ситуативно-деловая, которая происходит на фоне совместных действий
ребенка с предметами. Для этой формы характерны потребности в
сотрудничестве со взрослыми, деловые мотивы общения и
предметно-действенные средства.

Второе полугодие является подготовительным периодом к активной речи. В
этот период интенсивно развивается фонематический слух и предречевые
вокализации младенца, в которых начинает преобладать лепетное говорение.
Важными условиями появления лепета и подготовки к речи являются
насыщенные слышимой речью в присутствии взрослого и эмоциональный
контакт с ним.

ЛИТЕРАТУРА

Детская психология / Под ред. Я.Л.Коломинского, Е.А.Панько. – М., 1990.

Лисина М.И. Проблема онтогенеза общения. – М., 1985.

Смирнова Е.О. Психология ребенка. – М., 1990.

Эльконин Д.Б. Детская психология. – М., 1960.


© 2011 Рефераты